螺旋式教学法（螺旋式教学法的好处）

本篇文章给大家谈谈螺旋式教学法，以及螺旋式教学法的好处对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

1、主张将课程教材进行螺旋式编排的是谁
2、何为螺旋式课程
3、螺旋式式课程
4、布鲁纳支持的教材编排形式是什么
5、螺旋式课程的例子
6、螺旋式教学法是什么?

主张将课程教材进行螺旋式编排的是谁

1、丁尔升先生新中国成立以来，“螺旋式上升”课程设计和教材编排一直被广泛采用，而非本次课程改革所首创。丁尔升先生早在1978年11月编写《中学数学实验教材》时就明确提出这个编写原则。无独有偶，“螺旋式上升”也被国内外很多版本的教材作为编写原则，并且涉及众多学科。

2、布鲁纳提出螺旋式排列教学内容的主张。布鲁纳的螺旋式组织不同于传统的直线式组织和同心圆式组织，而是两者的有机结合。它既保留了直线式组织的后一内容比前内容深人、分化的逻辑次序，又体现了同心圆式一波又一波、一圈又一圈扩散的组织方式，使教学内容成为既有深度又有广度的教学内容基本组织方式。

3、”螺旋式教学组织形式是布鲁纳的观点的体现。

4、美国著名心理家布鲁纳是结构主义课程与教学论的首席代表。结构主义课程与教学观主要表现在这几个方面：结构主义教学观强调“学科结构”的意义；主张螺旋式课程编制；认为课程评价“是指导课程建设和教学的”；注重早期教学；倡导发现学习教学观，布鲁纳是当代“发现学习”教学法的主要倡导者。

5、螺旋式课程的设计理念建立在布鲁纳著名的“三个任何”的假设基础之上。布鲁纳指出，一个好的螺旋式课程的编制应从三个方面入手，并且教材应该由课程专家、专业教师、心理学家来共同编制。课程组织有其结构要素(structural elements)，泰勒(Ralph Tyler)将结构要素分成三个层次。

6、按照布鲁纳的这种螺旋式课程设计，使我们的认识不断深化，使我们的认识能力不断提高，使我们习得的知识抽象又抽象，使我们的思维发展再发展。第二，教师向学生呈现知识形式的策略目标必须适合于学生和知识内容的特殊表象形式。

何为螺旋式课程

螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。

课程内容的呈现，要注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑跨学科主题学习；根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取螺旋式的方式，适当体现选择性，逐渐拓展和加深课程内容，适应学生的发展需要。无论是小学还是初中都包括四个领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

教学过程就是一堂课的逻辑结构，由一系列教学活动组成，就是将与课堂教学有关的教法与学法、教学内容和教学形式、教学目的与教学手段等各组成要素整合为一个以时间为维度的呈现顺序，使得一节课中一连串的行为具有课程意义。

数学概念的教学必须遵循学生的认知规律，从表象到规定，从规定到新的表象，从新表象引出更高一级的规定，它体现了学生学习数学概念的一个螺旋渐进的过程。(3)差异规律。人的认知是有差异，人们感知事物，就是外界某些刺激在头脑形成的反映，同样的刺激在不同的人的头脑里反映的结果是有差异的。

用自己理解的世界去这个理解这个世界，或许会永远活在快乐之中。最后用自己笃定践行的一句话结束本次作业，也送给课程组的每一位老师：以自身为光，照一隅是一隅；以行动为径，走一程是一程。

螺旋式教学法（螺旋式教学法的好处）

螺旋式式课程

1、【答案】：(1)螺旋式课程是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。

2、螺旋式课程指的就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着学生年级的提高，来逐渐拓展深入学科的基本结构，使得学科基本结构在课程当中呈现螺旋式上升的趋势。“螺旋式上升”的教育与“一步到位”的教育无论在知识的深度上，还是在知识的广度和时间上都有很大的差别。

3、螺旋式课程是一种教学方法，也被称为螺旋式学习。这种方法是指当我们学习任何新知识时，我们会多次回到相同的主题，但每一次我们会更深入地学习和理解它。这就像是在向上攀登一座山，我们可能会在不同的高度停留、欣赏风景，但最终我们会到达山顶。让我用一个例子来解释螺旋式课程。

4、所谓螺旋式课程就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，不断拓广加深学科的基本结构，使之在课程中呈螺旋式上升的态势。螺旋式课程的设计理念建立在布鲁纳著名的“三个任何”的假设基础之上。

5、【正确】本题考查课程内容的组织方式。螺旋式是指把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。因此，对于理论性较强、学生不易理解和掌握的内容采取螺旋式较适合。故表述正确。

6、直线式：把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程内容直线前进，前面安排过的内容在后面不再呈现，强调知识本身内在逻辑的直线性。举例：英语单词的学习。螺旋式：在不同阶段上使课程内容重复出现，但要逐渐扩大范围和加深程度。

布鲁纳支持的教材编排形式是什么

1、布鲁纳支持的教材编排形式是螺旋式的方式。布鲁纳在课程的编排上面主张采取螺旋式的方式，主要特点就是可以不断的重复加深学生的记忆。教学方法上采用的发现法，发现法于接受学习最大的不同就是不直接把结论呈现给学生，让学生自己探索得出结论，有利于发挥学生的主观能动性。

2、【答案】：B 本题考查教科书的组织结构的方式。布鲁纳是结构主义课程理论的代表人，基本观点是以学科结构为课程中心，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致，因此在编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程。

3、布鲁纳指出，一个好的螺旋式课程的编制应从三个方面入手，并且教材应该由课程专家、专业教师、心理学家来共同编制。定义布鲁纳在《教育过程》中提出了螺旋式课程[1]。

螺旋式课程的例子

1、螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。

2、多媒螺旋式课程的一个例子是在数学教学中应用多媒体技术来引导学生学习几何概念。问题情境在传统的数学教学中，学生通常只是被动地接受教师的讲解和书本上的几何图形，难以真正理解和应用几何概念。而多媒体螺旋式课程则通过引入多媒体技术，提供丰富的视觉和互动体验，使学生能够主动探索和理解几何概念。

3、让我用一个例子来解释螺旋式课程。想象一下，我们正在学习一门数学课程，比如说学习三角函数。在螺旋式课程中，我们会在不同的时间点学习三角函数的不同部分，但每一次我们都会回到之前的那些部分去复习、加深理解。在第一次学习三角函数时，我们可能只学习到最基本的概念，比如sin， cos 和 tan 的定义。

4、螺旋式：在不同阶段上使课程内容重复出现，但要逐渐扩大范围和加深程度。举例：三角形内角和为180°，小学时学测量、画图，中学时学证明。